La creación del “hombre esclavo”, principal objetivo de "Bologna". Por Fco. Javier Álvarez García*

En el momento en que se reducen las clases por debajo de sus límites mínimos en relación con la materia a explicar, lo que se logra es una auténtica reconversión universitaria; una reconversión que anuncia, en realidad, el fin de la Universidad tal y como se ha concebido en los últimos siglos. Es decir: si sólo dispongo de una hora y media para explicar un tema inmenso, el que sea, resulta obvio que tengo que limitarme a comunicar de una forma meramente descriptiva el contenido mínimo de las instituciones (y así y todo no me dará el tiempo para hablar de todas ellas), y debo olvidarme de cualquier sustancia crítica en la explicación.

Ahí está la primera y más trascendental consecuencia de Bologna: olvido del análisis y evaluación crítica del objeto de estudio, lo que se sustituye por una mera trasmisión chapucera de conocimientos sin sentido (en tanto que difícilmente puede darse lugar en tiempos tan limitados a un planteamiento de las “razones” de esos contenidos). Por lo tanto se acabaron la crítica y los críticos.

La segunda, y consecuencia de la anterior, es que los nuevos licenciados (no me da la gana contribuir a los fraudes nominalistas) saldrán castrados de las aulas universitarias, obedientes y fieles creyentes de lo que se les ha explicado, serán más seminaristas que universitarios.

La tercera es que se deja fuera todo lo que sea “contacto con la realidad inmediata”, con lo que esté transcurriendo en ese momento, con lo imprevisto, pues no hay forma de exponer, en esa absurda política del cronograma, nada que se salga del “ovejil” cauce preestablecido; como consecuencia de ello será imposible invitar a otros colegas a impartir una clase, a profesionales de la rama de que se trate a comunicar a los alumnos cualquier perspectiva interesante. No hay tiempo, hoy toca la lección 7.

La cuarta y más dolorosa es que con ese sistema no “produciremos” universitarios que posean utilidad para sí mismos, con capacidad (no “capacidades” ni “competencias” ¡basura de pedagogos!) para incorporarse al mercado con ideas propias sobre lo que va a ser su trabajo, sino únicamente elementos guisados para la voracidad neoliberal. Los “jefes de recursos humanos”, es decir “de personal”, por lo tanto “los capataces”, estarán satisfechos; además con un contingente de trabajadores con esas características podrán ahorrarse personal directivo, bastará con un cómitre.

La quinta es que habrá que “emborricar” al Profesorado Universitario para que puedan impartir “con solvencia” las nuevas clases; es decir, tenemos que inventar profesorado capaz de explicar sólo cosas muy elementales y en un brevísimo espacio de tiempo. Los actuales que se empeñan por “darles vueltas a las cosas”, nosotros, ya no valemos. Hay que operar el cerebro del Profesorado Universitario y quitarle una importante cantidad de masa gris, de otra forma no dará el nivel que desean los diseñadores del sistema (pedagogos y psicólogos evolutivos).

La sexta es obvia: separación absoluta entre investigación y docencia, pues han roto cualquier posibilidad de comunicación. Por ello los conocimientos que se transmitirán a los alumnos serán los ya enlatados desde hace quinquenios.

La séptima lleva consigo la equiparación entre universidades públicas y privadas. En efecto, las universidades privadas españolas nunca han estado, ni lejanamente, al nivel de las públicas: sólo hay que comparar la formación de los integrantes de sus plantillas para comprender el por qué. Ahora cambiará radicalmente la cuestión pues está claro, como se ha señalado anteriormente, que el profesorado de la pública ya no vale, su nivel tiene que ser menor; es decir: tiene que ser el de la privada. Por lo tanto sus enseñanzas también serán las mismas. Los curas, pederastas y no, pueden ya respirar tranquilos: sus universidades serán iguales (mejores) que las públicas.

Octava, la discriminación por razones económicas invadirá la Universidad a través de los máster, y ello por dos razones: primero porque no a todos los alumnos les será posible económicamente abonar el precio de esos postgrados, y segundo porque habrá dos tipos de máster: los de la canalla (los públicos), de bajo nivel y precio “ajustado”, y los privados (aunque impartidos también por universidades públicas) de mayor nivel y precio inalcanzable para la inmensa mayoría de los estudiantes.

En fin, la muerte de la Universidad y la integración de las estructuras de la enseñanza pública en los departamentos de formación de las empresas: el definitivo triunfo del neoliberalismo.

*Francisco Javier Álvarez García es catedrático de Derecho Penal de la Universidad Carlos III de Madrid.